¿De qué se trata esta vez? Wayra, la aceleradora de negocios de la empresa, acompaña un concurso de proyectos de jóvenes emprendedores impulsado por Fundación Telefónica entre estudiantes secundarios de todo el país cuyas edades oscilen entre los 15 y los 18 años.

El concurso, denominado “Ideas que innovan“, los invita a postular ideas creativas vinculadas al uso de las nuevas tecnologías ingresando a la plataforma creada a tal fin por la empresa Polisofía, acelerada por Wayra durante la primera generación de startups, en 2011.

Ojo, eso sí: hay tiempo hasta el 5 de mayo inclusive para presentar la idea. ¿En qué debe consistir ésta? En un nuevo producto o servicio tecnológico que esté orientado a enriquecer el mercado con propuestas creativas que resuelvan problemáticas actuales y que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la sociedad.

¿Cuál es el premio?

Pregunta básica si las hay cuando hablamos de concursos: el ganador obtendrá una beca completa para el seminario para emprendedores Naves, que dicta la escuela de negocios IAE.

El IAE depende, a su vez, de la Universidad Austral. Ese seminario estará enfocado en acompañar los planes de negocios de los proyectos.

¿Cuáles son los requisitos para participar?

Andrés Saborido, Country Manager de Wayra Argentina, será uno de los cuatro jurados especializados que tendrán la misión de valorar las ideas presentadas.

Con 18 emprendimientos acelerados en el país en dos años –entre ellos Polisofía- y entre más de 2.000 postulantes, Wayra se consolidó como una incubadora de emprendimientos que busca identificar a los talentos con mayor potencial en el campo de las TICs e impulsarlos en su desarrollo, dotándolos de la tecnología, herramientas y financiamiento necesarios.

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Videoentrevista a Polisofía (Post en Tendencias Digitales)

Polisofía en Twitter

Cibermamá ofrece asesoramiento sobre la protección de los niños y adolescentes en Internet, consejos prácticos, notas de interés, sugerencias, encuestas y productos vinculados a promover una Internet más segura. Cuenta con el respaldo de McAfee, una empresa con trayectoria internacional en el ámbito de seguridad de datos, que ofrece diversos servicios que garantizan la protección de todo tipo de amenaza informática, y de Planeta Mamá, un sitio  dedicado a las madres que, a través de reconocidos profesionales, informa sobre temas de interés que conciernen a la vida familiar y a la maternidad.

Para los clientes Speedy, Cibermamá ofrece la posibilidad de realizar consultas con expertos y profesionales en la materia.

De la presentación participaron Andrés Tahta, Director de Marketing de Speedy; Stanley Holditch, experto de seguridad por McAfee, y Roxana Morduchowicz, Doctora en Comunicación por la Universidad de La Sorbonne y consultora de UNESCO, representante por Planeta Mamá.

Compartimos con ustedes el video que produjimos desde Tendencias Digitales.

www.youtube.com/watch?v=osa79vdt8GY

Consumos de Internet y redes sociales: datos reveladores

Tahta enmarcó el lanzamiento con datos vinculados al consumo de internet en América latina, región que registró un incremento de usuarios de un 12% en el último año, contra un crecimiento global de un 8%, donde la Argentina ocupa un lugar destacado (sigue).

“Cuando referimos a usos de aplicaciones de entretenimiento, los niños y adolescentes tienen una elevada participación en el mundo digital, donde están expuestos a recibir información no buscada. En ese contexto virtual, un 59% de los sitios distribuyen contenidos inadecuados para niños en edad escolar” explicó.

Agregó que “las redes sociales, que reflejaron un aumento  de un 174% en los últimos 4 años a nivel mundial, se presentan como un ámbito de riesgo, por ejemplo, de Ciberbullying. Si tomamos los datos de Argentina, Facebook ocupa el segundo lugar en penetración, en tanto que Twitter se ubica en el puesto 15”.

Por su parte, Roxana Morduchowicz señaló que “hoy, los chicos viven entre pantallas, que es por donde pasa su vida social. Los adolescentes entablan nuevas formas de sociabilidad, que no incluyen la presencia física. Los vínculos los hacen a través de Internet, y dentro de ese mundo virtual, ellos utilizan las redes sociales para construir su identidad y para validar su personalidad”.

Además, comentó que en una encuesta sobre consumos culturales que dirigió hace seis años en la Argentina, “no hubo un solo adolescente que mencionara una red social. Hoy, más del 95% está en ellas“. Es más, actualmente “el 75% de los chicos argentinos de entre 10 a 16 años tienen perfil en Facebook, mientras que ese porcentaje sube a 95 si tomamos las edades entre los 15 y los 17 años”.

Finalmente, Holditch suministró datos estadísticos basados en un estudio realizado en los Estados Unidos, en el que surgió que, desde 2010 y hasta hoy, creció un 26% la actitud de los adolescentes que ocultan a sus padres las  actividades que realizan en Internet. Además, señaló que el 50% cambiaría su comportamiento en la web si supieran que están siendo controlados por sus padres.

Más información

Sitio de McAfee

Las marcas, hoy, son más que un logo o un isologotipo, y son entendidas como la punta de un iceberg que emerge de un contexto de relaciones culturales y sociales múltiples. En este sentido, tienen un anclaje cada vez más fuerte en lo emotivo y en la experiencia concreta entre los públicos y las marcas. Cada vez es más importante construir climas y contextos de marca.

En el paradigma industrialista que nace en el siglo XIX, con la Revolución Industrial, las marcas estaban atadas a los productos fabricados en serie y debían su posicionamiento social a sus prestaciones y calidad, y eran publicitados a través de medios pasivos, es decir, por aquellos que sólo permitían la comunicación vertical y unidireccional “empresa-cliente”.

En gran parte del Siglo XX, las marcas se comunicaban con sus clientes a través de medios que no facilitaban su opinión o su intervención porque el paradigma tecnológico en que éstas se desarrollaban no facilitaba esta interacción. Es importante hablar de paradigma porque estas interacciones se daban en el plano de los átomos, de los objetos materiales, de las cosas tangibles y de lo analógico.

En este momento, los medios se caracterizaban por ser espacios que no permitían –tal como dice Carlos Scolari- “interacción transmediática” (diarios, radio, cine, tv, etc.). Cada medio tenía lógicas, formatos y plataformas para la distribución de mensajes (sigue).

Este paradigma implicaba, a grandes rasgos, un modelo de relación social y cultural donde las instituciones y las empresas tenían el poder y el control de la información, porque eran dueños o controladores de los medios de producción y esto se acentuaba o aminoraba según el modelo estadista o de mercado en la gestión.

La incorporación de una nueva tecnología a fines del siglo XX -como Internet y, luego, la aplicación conocida como Web- implicaron un cambio en los medios y la comunicación. En primer lugar porque los medios pasaron de ser analógicos (objetos materiales) a digitales (bits), que permiten que la informática codifique la información y también la vida, como es el caso del genoma humano (ADN) o los organismos genéticamente modificados (OGM). Y, por otro, grandes posibilidades recombinatorias de estos códigos a nivel global a través de las redes de servidores a nivel mundial. A este nuevo paradigma de la comunicación, Manuel Castells lo denomina el “informacionalismo”, por el uso intensivo de la información en las relaciones sociales.

Según Castells, Internet es una creación cultural antes que tecnológica porque sus creadores la modelaron siguiendo valores de descentralización en el gobierno y control, el libre acceso a la información y el control distribuido del conocimiento. Esto se ve potenciado con la creación de la Web por parte de Tim Berners Lee, quien fue la culminación de toda una tradición de informáticos que tiene sus raíces en Vannevar Bush y Ted Nelson, entre otros.

La Web incorpora al ciudadano como nuevo actor en la comunicación, porque participa contribuyendo con información y conocimiento desestructurando las relaciones de poder que anteriormente fueron determinadas por la participación del Estado y las multinacionales.

De esta forma, en la ya conocida Web1.0, el Estado y las multinacionales mantenían el control “desde arriba” y, ahora, en la Web 2.0, se manifiesta una interacción desde abajo creada por los ciudadanos con su participación activa. Este nuevo actor ha ido generando un murmullo en las redes sociales que cuestionan al poder e intervienen activamente creando una inteligencia colectiva, es decir, propiciando la interactividad horizontal y distribuida de la información, en contraposición con la pasividad y verticalidad de las relaciones del viejo paradigma industrialista.

El informacionalismo es el contexto natural donde las marcas pueden interactuar con sus clientes en relaciones horizontales. Ciertamente, resulta poco claro para las corporaciones de hoy establecer relaciones horizontales con sus públicos, pero hay indicios en varias empresas que cuentan con una mirada innovadora de las relaciones comerciales e institucionales construyendo nuevas experiencias.

Construir marca, en este nuevo entorno, ya no es librar la habitual batalla entre marcas en los mercados de competencia, sino utilizar como estrategia el diálogo y escucha activa con los públicos de la organización para brindarles una mejor experiencia y emotividad en esa relación.

Las preguntas básicas para comprender la situación de mi marca son:

1. ¿Qué espacio de interacción estoy propiciando entre mi marca y los públicos?
2. ¿Qué conversaciones llevo adelante con mis públicos?
3. ¿Cómo puedo obtener beneficios de este nuevo escenario mediático?

El gran desafío de las empresas es la gestión de los activos intangibles. Entre éstos, su imagen construida por distintas fuentes, entre las que se cuenta la presencia on line dada por las redes sociales, que disponen un amplio espacio de comunicación permanente donde las marcas son evaluadas y comentadas en lo cotidiano por distintas audiencias.

Un tema, ciertamente, para reflexionar. Y lo seguiremos haciendo en un próximo post.

Esta paráfrasis de la más conocida frase “el Rey ha muerto. Viva el Rey” se aplica esta vez a una de las noticias (si no “la” noticia) del día: la venerada, veterana y erudita Enciclopedia Británica deja de imprimirse en papel luego de 244 años. Casi un cuarto de milenio.

¿Qué fue lo que pasó? ¿Cuál es el punto de quiebre -trascendental, y creo que no hace falta explicar por qué- causal de esta decisión? (sigue).

La respuesta, por más que para muchos (y me incluyo) suene obvia, tiene que ver con una de las consecuencias del crecimiento y el cada vez mayor predominio del mundo digital en nuestra vida cotidiana: la posibilidad de la actualización constante, minuto a minuto, de la información.

Y algo tan importante como eso (o más): la posibilidad que hoy tenemos de acceder a la información desde prácticamente cualquier lugar y en cualquier momento. Una ubicuidad que se vuelve posible gracias a smartphones y tablets con conectividad a Internet. Los gadgets que hoy reinan en el “ecosistema móvil”.

Wikipedia ya venía siendo, en este sentido (y no sé si en otros también) una seria competencia para la Enciclopedia Británica. La actualización constante de la información, en ese paradigma colaborativo y distribuido del conocimiento, es palmariamente imposible en una enciclopedia impresa.

Hechos relevantes que exigen modificar informaciones presentes en Wikipedia se resuelven, muchas veces, en cuestión de minutos: ha pasado, por ejemplo, con la muerte de famosos. En lo personal recuerdo haber consultado la enciclopedia creada por Jimmy Wales apenas un par de horas después de difundida la noticia del fallecimiento de Michael Jackson, y la entrada correspondiente ya estaba actualizada con la información disponible en ese momento. Información que, además, se fue actualizando durante los días subsiguientes en la medida en que el caudal informativo de los medios masivos generaba nuevas noticias.

Pioneros digitales

Pero, ¿qué actitud tuvieron en los últimos tiempos los responsables de la Enciclopedia Británica? ¿Eran ajenos a este avance casi imparable de la dinámica digital?

“Una enciclopedia impresa es obsoleta en el minuto en que se imprime, mientras que nuestra edición en Internet se actualiza constantemente”. Estas palabras, que bien podrían ser adjudicadas a Jimmy Wales, pertenecen en realidad a Jorge Cauz, nada menos que Presidente de la Enciclopedia Británica, citado por BBC Mundo.

Y agregó, además: “sabíamos que esto iba a ocurrir”. Lo cual es un dato, claro: el abandono del papel como soporte no significa que la Enciclopedia Británica se murió. Y al parecer tampoco significa un “jaque” ni nada parecido: según el diario online Infobae, ”sólo el 1% de los ingresos de la empresa proceden de la venta de enciclopedias impresas”. Eso contrasta si se lo compara con un 85% de sus ingresos provenientes de “las ventas en línea, especialmente a bibliotecas e instituciones educativas“, según BBC Mundo, que añadió además que “hace poco lanzó una versión digital de la enciclopedia para tablets”.

Y a eso hay que sumarle, claro, lo que proviene de suscripciones a su sitio web que, si bien no son caras (70 dólares al año) sí es cierto que –otra vez– Wikipedia puede ser una seria competencia, ya que ofrece todo su contenido gratis.

Se dirá, y quizás con justicia, que los contenidos de la Enciclopedia Británica online y los de Wikipedia no son estrictamente comparables, ya que en la primera hay un equipo multidisciplinario y selecto de editores eruditos, mientras que Wikipedia está hecha por una miríada de usuarios distribuidos globalmente que altruísticamente colaboran, desde su buen saber y entender acerca de cada tema, con el engrandecimiento y actualización constante de la información. Y que, por lo tanto, hay cuestiones relativas a la calidad, pertinencia y exactitud de la información que no pueden ser superados por Wikipedia.

Puede ser. Quizás en el fondo sea, en parte, cuestión de gustos, y de hasta qué punto el prestigio que se le adjudica a una y a otra inclina la balanza en la elección de la enciclopedia que uno consultará.

Pero más allá de esto, sí es cierto, como informan en Infobae, que “la Enciclopedia Británica se convirtió en 1994 en la primera del mundo en llegar a Internet” y que actualmente “su enciclopedia digital se actualiza cada 20 minutos”. Los 244 años de historia de esta publicación no deben hacernos creer que se trató de una empresa anquilosada y tradicionalista: recordemos, por caso, que en 1994 Internet, al menos en su dimensión comercial, aún no existía en la Argentina. Y la Enciclopedia Británica fue pionera en la utilización del paradigma online.

Para terminar, un dato significativo: obviamente, la Enciclopedia Británica tiene su entrada en Wikipedia. Y 24 horas después de anunciada la noticia (casi un año, para los tiempos de Internet) ya se consigna ahí que abandonan la edición en papel.

Más información

Búsqueda en Google News sobre “enciclopedia británica”

Sitio web de la Enciclopedia Británica

Blog de la Enciclopedia Británica

La Enciclopedia Británica en Twitter

Canal en YouTube de la Enciclopedia Británica

]]> http://planetatelefonica.com.ar/tendenciasdigitales/2012/03/14/enciclopedia-britanica-del-atomo-al-bit/feed/ 0 http://planetatelefonica.com.ar/tendenciasdigitales/2012/03/12/aula365-speedy-presento-un-inedito-corto-en-3d-para-internet-hecho-en-la-argentina/ http://planetatelefonica.com.ar/tendenciasdigitales/2012/03/12/aula365-speedy-presento-un-inedito-corto-en-3d-para-internet-hecho-en-la-argentina/#comments Mon, 12 Mar 2012 16:14:31 +0000 Alejandro Marticorena http://planetatelefonica.com.ar/tendenciasdigitales/?p=4032 Las TICs brindan soluciones novedosas para la educación. Seguramente, para cualquier persona de mi generación (tengo 46 años) estudiar historia en general, y el Imperio Maya en particular, era en nuestra época un aburrimiento importante.

Hoy la situación es muy diferente: los formatos multimedia, las pantallas táctiles, las animaciones en 3D por computadora, la Realidad Aumentada (RA), y otros desarrollos tecnológicos por el estilo ofrecen posibilidades educativas impensadas para la época en que los hoy cuarentones cursábamos la primaria o la secundaria.

Al respecto, hace pocos días Speedy presentó el primer cortometraje educativo hecho en imágenes 3D realizado en la Argentina. Se trata de “Los Creadores: el secreto del Calendario Maya”. Y un dato: será el primero de este tipo en la saga “Las aventuras de las innovaciones imperiales”, que permitirá a los espectadores ir conociendo los imperios más importantes de la historia: el maya, el azteca, el egipcio, elgriego y el chino (sigue).

¿Dónde se podrá ver? En el sitio de Aula365 Speedy,  la red social de educación y entretenimiento del Grupo Telefónica. La producción fue desarrollada en conjunto con la empresa nacional Competir, y se hizo para que los visitantes al sitio puedan conocer las innovaciones imperiales más importantes de la historia.

En la nota de prensa que se difundió para anunciar esto, se informó que Telefónica “tiene previsto invertir durante este año 625 millones de pesos en enriquecer la conectividad de los usuarios y generar nuevos contenidos vinculados al entretenimiento, la seguridad y la educación“.

En el acto de presentación de la película, Carolina Cassinotti, gerente de Marketing de Speedy, dijo que “con esta propuesta buscamos llevar la tecnología 3D a todos los hogares, acercando a los chicos una nueva forma de aprender dentro de un espacio lúdico y seguro”, y agregó que “este lanzamiento es un paso más allá en ese sentido, ya que permite disfrutar de la red de una manera diferente, conectándose con experiencias nuevas como es estudiar a través de películas en 3D”.

¿Qué es Aula365 Speedy?

Es la red social de educación y entretenimiento del Grupo Telefónica. Cuenta con más de 2 millones de usuarios en el mundo y más de 450.000 en la Argentina. Es la más grande del mundo en su tipo y plantea un entorno a la vanguardia de la educación.

Brinda apoyo escolar a alumnos y padres, con contenidos referidos a las cuatro áreas básicas de enseñanza:  Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, además de inglés e italiano, alineados a los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios contemplados en la Ley Nacional de Educación.

Durante 2011, el sitio renovó su diseño e incorporó nuevas herramientas interactivas y funcionalidades,  que continúan posicionándola como la red social educativa más importante de Iberoamérica.

Y no es la única propuesta digital de Speedy: a ella hay que sumar Sonora, un servicio de de música; OnVideo, pionero en el mercado de servicios de alquiler de películas y contenidos por Internet directo al televisor, Terabox, el primer servicio exclusivo que unifica en una sola prestación la posibilidad de almacenar y compartir contenidos, y Family Protection, un servicio que brinda protección y seguridad sobre lo que hacen los chicos en la red, incluyendo el control de las redes sociales.

Cristóbal Cobo y John W. Moravec han estudiado el tema en profundidad, y lo explican con alto rigor científico en su libro “Aprendizaje Invisible, hacia una nueva ecología de la educación”, el cual podemos descargar de manera gratuita en formato PDF desde www.aprendizajeinvisible.com

A modo de introducción, y con la explícita intención de estimular la curiosidad del lector, transcribo una breve descripción de la obra, que los propios autores publicaron en la página de la que se descarga el libro:

“El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción.”

Transformar la educación es mucho más que incorporar tecnología en las aulas. Los expertos ya están trabajando en el tema. Los invito a conocer una educación distinta, pensada para los llamados “nativos digitales”, es decir, nuestros hijos.

¿A qué viene la mención sobre esto acá en Tendencias Digitales? A que la red social Aula365 Speedy recibió hoy la distinción de esa entidad por haber batido un nuevo récord en ese segmento por su cómic colaborativo “Aventuras en el mundo del futuro“.

En abril de este año, Telefónica invitó a todos los usuarios de Internet que lo desearan a participar en la creación del comic más grande de Iberoamérica. En estos meses se recibieron más de 8.000 propuestas de más de 3.800 personas.

De ese total, se seleccionaron las ideas de 80 autores, quienes participaron en la creación de 21 capítulos de la historia, dando lugar al nuevo récord que superó al anterior, el cómic Kapow! Comic Con, realizado por 62 creadores.

Es una noticia como para festejar. ¿Y cómo festejarla? (sigue) La gente de marketing de Speedy, el equipo que dirige Andrés Tahta, ya lo pensó: decidió liberar desde hoy y hasta fin de año el acceso a los contenidos premium del sitio, para que los usuarios puedan ingresar a ver los capítulos del comic “Aventuras en el mundo del futuro” y disfrutar de la primera red social que ayuda a los alumnos a estudiar, compartir contenidos, trabajos y tareas con sus compañeros.

De hecho, y en “primicia exclusiva”, podés verlos en el canal de Aula365 Speedy en YouTube.

Y acá abajo, el primer capítulo:

www.youtube.com/watch?v=KTl0ZPgb2ok

Tahta, director de Marketing de Speedy, junto con Pablo Aristizabal, creador de Aula365, anunciaron el logro junto a Ralph Hannah, adjudicador asignado por Guinness World Records de Londres, quién entregó hoy la distinción que certifica el resultado conseguido.

¿Cómo se hizo?

En el mes de abril, Argentina fue el primer país del Grupo Telefónica en la región en presentar una iniciativa de este tipo en Internet, en la cual los internautas de habla hispana pudieron contribuir con su creatividad y votos en el desarrollo de la historia, proponiendo nuevos finales.

Las personas registradas en “Aula365 Speedy” pudieron exponer sus ideas como posibles desenlaces y las más votadas a lo largo de cada semana dieron comienzo a un nuevo capítulo. De esta manera, los mismos participantes fueron construyendo en la web el comic según sus preferencias y decidieron con su voto cómo continuaba la historia.

En total, el proyecto fue seguido por 200 mil lectores y tuvo más de 16.100 votos, recibiendo más de 8.000 propuestas de finales de los más de 3.800 competidores.

Esta iniciativa de “inteligencia colaborativa”, donde miles de internautas de Iberoamérica colaboraron para  la creación de un proyecto en común, fue desarrollada en conjunto con la empresa nacional Competir, una empresa argentina líder en brindar soluciones de capacitación en línea en Iberoamérica.

¿Qué es “Aula365 Speedy”?

Es la red social de educación y entretenimiento del Grupo Telefónica. Cuenta con más de  dos millones de usuarios en el mundo y más de 350.000 en la Argentina.

“Aula365 Speedy” ofrece apoyo escolar a alumnos y padres, con contenidos referidos a las cuatro áreas básicas de enseñanza: Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, además de inglés e italiano. Todos los contenidos están alineados con los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios, contemplados en la Ley Nacional de Educación.

La publicación de una nota firmada por Alicia Beltrami en la edición en papel del diario económico BAE, pone de relieve una disciplina poco conocida en el ámbito de la tecnología en la cual Fernando Boro es especialista: la preservación digital de archivos históricos.

¿Cuál el el propósito de la nota? hacer un llamado de atención sobre la posibilidad cierta de acceder a documentos almacenados en formato digital sin importar el dispositivo en que se encuentre y el sistema operativo del que es tributario (sigue).

Reparemos en esto: hay diversos formatos disponibles para almacenar información que puede tener valor cultural, y el papel es uno de ellos. Sin embargo, el  soporte material que ejerció su hegemonía durante siglos fue desplazado por el soporte digital.

La posibilidad de archivar  y producir información  de forma masiva, dice Boro, plantea la situación de estar expuestos a un fenómeno de caducidad u obsolescencia de los dispositivos.

Si bien el contexto de de este reportaje es la popularización de los libros electrónicos en el marco del evento de su lanzamiento que tuvo lugar en la última  Feria del Libro el Foro sobre preservación digital de documentos cuyo disertante es el mismo Boro, reflexiona sobre los soportes materiales de la información sin apelar a un tono apocalíptico: “Para ponerlo en un ejemplo concreto: una carta manuscrita o un daguerrotipo puede durar fácilmente cien años. Sin embargo los disquetes de solamente hace diez años ya son, en términos prácticos, inservibles.” Para graficar este fenómeno se ha acuñado el concepto de oscurantismo digital. La mirada está puesta sobre la sobrevida a la que pueden aspirar los documentos y su valor como legado.

La  preservación de la información producida  en esta época  –“nunca antes se había producido tal volumen de información ni tampoco se ha perdido tanta”, alerta Boro– tiene que ir acompañada de políticas que alienten su perdurabilidad por los próximos cien años, por lo menos. Así es como cobra fuerza la necesidad de cotejar los formatos digital versus analógico y hacer un relevamiento de las ventajas de este último.

Se pone en discusión, entonces, la ausencia de estándares en lo que se refiere a soportes de información digital asociados a la necesidad de utilizar archivos de código abierto. Los archivos con la extensión .tiff cumplen con este requisito.

Justo cuando Google  abandona el proyecto de digitalizar los periódicos antiguos  previos a la aparición de Internet (tema que será tratado en una próxima entrada) surge el siguiente interrogante: ¿será, acaso, la denominada computación en la nube la que dará respuesta a esta problemática?

Es cierto: pareciera existir, y alentado generalmente por quienes no conocen las redes sociales, una suerte de mito respecto de la frialdad de éstas y su aparente poder para “degradar” la calidad de las relaciones, que en aquel post asimilábamos a ciertos prejuicios que quizás siempre surgen junto con nuevas tecnologías, generalmente las relacionadas con la comunicación (sigue).

Así, recordábamos que cuando la televisión comenzó a masificarse en la Argentina (década del ’70) no faltaban periodistas o psicólogos que alertaran sobre los presuntos efectos nocivos de “la tele” sobre los niños.

Hoy encuentro en el blog Rey Lennon Observer –del experto en Comunicación Federico Rey Lennon, a quien tengo el gusto de conocer personalmente– un post donde comenta los resultados de una investigación acerca de los efectos del uso de redes sociales en la empatía humana.

La investigación, realizada hace más de tres años por el neuroeconomista Paul J. Zak, del Centro de Estudios de Neuroeconomía de la Universidad de Claremont en los Estados Unidos, concluye que cuando estamos interactuando con otras personas mediante las redes sociales liberamos una hormona crucial para la empatía y emoción humanas: la oxitocina.

El aumento en los niveles de oxitocina en la sangre durante las conversaciones en Facebook, Twitter o cualquier otra red sería lo que genera las emociones características en la interacción y el apego humanos y, a su vez, favorecería, según Zak, que seamos “más confiables y generosos, lo que significa que usar redes sociales puede convertirnos en mejores personas“.

El estudio incluyó, además, un exprimento empírico: se pidió a un periodista –Adam Penenberg– que interactuara vía Twitter en forma normal durante 10 minutos en una sala donde sólo estaría él. Antes y después de su paso por Twitter, se le extrajeron muestras de sangre, y el posterior análisis reveló que “sus niveles de liberación de las hormonas del estrés, cortisol y ACTH, habían bajado 10,8% y 14,9%, respectivamente, y su producción de oxitocina había aumentado 13,2%“, según el citado blog.

Esto significaría que “la interacción en la red social había relajado a Penenberg y lo había hecho aumentar su sensación de cercanía con la comunidad“.

El texto completo del post puede leerse acá. Lo recomiendo, no es largo.

Por eso, es muy frecuente que haya maestros que hacen más, mucho más que lo que, en teoría, deberían hacer como parte de sus funciones docentes.

Sabiendo esto, la gente de la Fundación Telefónica aquí en la Argentina, mediante su programa Educared y junto con Aula365Speedy, seleccionaron a cinco maestros de distintos puntos del país, integrantes de ese programa, que se destacan por su compromiso con la docencia, su dedicación, su esfuerzo y otros atributos, y presentaron “Maestro de Corazón” (sigue).

La iniciativa busca premiar al mejor maestro mediante el voto de quienes ingresen a este sitio. Allí, se cuentan brevemente las historias de estos cinco docentes, y los usuarios podrán votar luego a quien les parezca merecedor del título de “Maestro de Corazón” así como dejar sus comentarios, respondiendo a la pregunta “¿Qué fue lo que más te emocionó de la historia que elegiste?“.

Según el sitio, “las características que tiene un maestro de corazón hacen que los niños se sientan a gusto de ir a la escuela, sabiendo que el docente se preocupa, antes que nada, por enseñarles a sus alumnos” y, además, estos maestros “comprenden que es importante respetar los procesos de aprendizaje de todos sus alumnos“.

El docente más votado recibirá una netbook Exo Infinity, y entre los usuarios de Aula365Speedy que hayan participado en la votación se sorteará una Exo Classmate PC.

Los maestros son Carolina Busilacchi, de la Escuela Nuestra Señora de la Esperanza de Granadero Baigorria, Santa Fe; Patricia Giorgetti, del Colegio “La Inmaculada” y Nora Miró, de la Escuela Ciclo Básico Común, ambos establecimientos de Bahía Blanca, provincia de Buenos Aires; Germán Divi, de la Escuela Hospitalaria y Domiciliaria Dr. Viano de Santiago del Estero; y José Condori, de la Escuela 295 de San Carlos de Bariloche.

De paso, les cuento que Educared es el programa impulsado por la Fundación Telefónica para promover la inclusión de las TICs en las escuelas y su utilización con fines educativos, mientras que Aula365Speedy es la red social de educación y entretenimiento del Grupo Telefónica que permite a niños y adolescentes crear una comunidad educativa exclusiva en la Web.

Allí, los usuarios pueden sumar amigos a través de los contactos de la libreta de direcciones del correo electrónico; personalizar las carpetas de estudio y compartirlas con otros usuarios; recomendar recursos y contenidos,  mensajes on line  y colaborar para aprender de una forma divertida.